ACTIVIDADES MANUALES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA
ALUMNA: ANA MARÍA CÁRCAMO MÉNDEZ
ASESOR: RAFAEL SAN PEDRO MARTÍNEZ
INTRODUCCIÓN
Respondiendo a la demanda que existe de dar un cambio en la educación en México, especialmente en la enseñanza aprendizaje de la historia, realizo el presente trabajo con el fin principalmente de proponer una estrategia con la que los alumnos y profesores de nivel primaria puedan contar con un mejor aprovechamiento en esta asignatura. La historia no es una materia de relleno, es sin lugar a dudas, tan importante como saber leer y contar. Sabemos de lo primordial que es conocer nuestro pasado, puesto que sólo comprendiendo lo ocurrido, entenderemos nuestros sucesos actuales y así reflexionando sobre aquello no volveremos a cometer los mismos errores.
Para que logremos formar personas críticas y reflexivas, tenemos que ayudarles a construir significados. La estrategia que propongo es el uso de actividades manuales, puesto que el alumno es el que modifica su entorno, debe comprender para después plasmar sus ideas en historietas, libros, dibujos, rompecabezas, etc. Así se culmina con el proceso de construcción del conocimiento de la historia a través de actividades que pongan de manifiesto la creatividad y sentires de los estudiantes.
Estrategias
La propuesta educativa que entró en vigor en el año 1993 en la que se propone la historia como una materia especifica, tiene como fin de que maestros, alumnos y padres de familia valoren su carácter formativo, ya que el alumno tendrá que adquirir valores, convivencia social y sentirá mayor pertenencia a su nación sintiéndose orgulloso de ésta.
Remontándonos un poco al pasado en la enseñanza de está materia, podemos recordar que la didáctica de la historia consistía en la memorización de fechas, lugares y nombres, también en la aburrida lectura de textos históricos, y posteriormente la elaboración de resúmenes. Si el maestro lo creía adecuado, los alumnos debían realizar extensos cuestionarios.
La ciencia avanza día con día a pasos agigantados, es por eso que la enseñanza no puede seguir del mismo modo. Nosotros los profesores, estamos comprometidos a seguir hacia delante, a no quedarnos en el mismo lugar utilizando las mismas técnicas tradicionalistas.
-Primero que nada, debemos entender que la enseñanza de la historia es fundamental tanto como las matemáticas y el español.
-También debemos recordar que la construcción del conocimiento es un proceso, en donde el profesor es el mediador entre el conocimiento y el alumno o aprendiz, es quien debe ofrecer un sin numero de sugerencias sobre la apropiación de los saberes.
- Después de la reflexión acerca de nuestra propia concepción de enseñanza, alumno y profesor, podemos ser capaces de buscar y encontrar nuevas técnicas que nos ayuden a mejorar la calidad educativa en este país (que tanta falta hace). Es necesario estar a la vanguardia, puesto que si no funciona una estrategia, aplicar otra y así lograr el objetivo de formar personas reflexivas y críticas.
En la búsqueda de nuevas estrategias para la enseñanza de la historia, me atrevo a proponer las actividades manuales como un recurso útil, puesto que estas, son la expresión máxima de la creatividad. Aquí alumnos plasmarán sus reflexiones, sus sentires y habilidades.
Estas manualidades se pueden realizar desde primer año hasta sexto de primaria. Podemos hacer pequeños libros que contrasten el presente y pasado, historietas, rompecabezas, collage, como lo nuestra la figura.
Las actividades manuales deben estar presentes en todas las asignaturas, ya que estas aparecen ligadas a proceso de evaluación del niño y contribuyen a facilitar el conocimiento en su entorno social y cultural.
El niño piensa y transforma sus pensamientos en actos y adquiere una mayor habilidad en la ejecución de sus tareas.
A continuación numeraré los elementos teóricos que fundamentan la realización de esta estrategia.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
¿Cómo construye el niño su conocimiento de la historia?
La corriente pedagógica constructivista, nos dice que los niños son los principales responsables de su propio desarrollo del conocimiento.
Los docentes tenemos la responsabilidad de entender cómo se da este proceso para así ofrecer las actividades más adecuadas que favorezcan a esa construcción.
En matemáticas y Español el alumno aprende manipulando objetos e interactuando con los demás, son actividades que él vive diariamente, es un conocimiento que esta más próximo a su realidad. Lo primero que debe hacer el niño, es entender lo que esta alejando en el espacio temporal se debe comenzar a desarrollar desde el preescolar.
Es también necesario comprender un sistema, otras formas de vida que parecen ser lejanas o anecdóticas, pero que sin embargo responden a una necesidad y tienen un sentido. El investigador Luc (1979) realizó un estudio de cómo los niños entienden la historia. Les preguntaba cómo podrían sabes qué pasó en su pueblo en años anteriores. Los niños contestaron que les preguntarían a los más ancianos, que podían leer en los libros que se escribieron acerca del tema.
Esta actitud de acuerdo a Juan Delval (1992) es una concepción pasiva ya que no sólo de debe saber, sino que deben reconstruir esos testimonios para así poder comprenderlos y aquí esta el punto principal, debemos enseñar a nuestros alumnos a comprender la historia, a entender cada aspecto de la vida social, que se generen peguntas que den lugar a problemas que el niño encuentre el modo de entenderlos.
¿Cómo pueden ayudar las actividades manuales en la construcción del conocimiento de la historia?
El aprendizaje es un proceso individual de construcción de significado, que se comprende más y permanentemente cuando se establecen relaciones significativas en diversas experiencias (Piaget, 1970. Vigotsky 1978). Estas experiencias ocurren directamente cuando se realizan labores que activen y hagan avanzar la verdadera comprensión, esto permite que los alumnos plasmen y demuestren los conocimientos que han comprendido.
Vigotsky en su psicología del arte, revela que las actividades artísticas son una forma de expresión socializada de la subjetividad individual en donde los contenidos serán transformados por obra de la fantasía, 1.
Para q ue un artista pueda llevar a cabo su obra de arte, primero tubo que existir a su conciencia, es decir que el proceso artístico se genera en la construcción de significados y en el reconocimiento de estos para así poder crear la obra de arte.
El niño puede plasmar esos significados construidos en una actividad manual, por ejemplo: para que se pueda realizar la actividad número 1 , primero se tuvo que hacer una reflexión acerca de los objetos pasados y los actuales, el niño debió haber entendido el proceso del paso del tiempo y así darse cuenta que los hechos pasados tienen una relevancia en el presente. En el caso de los objetos, sino hubieran sido de utilidad, el hombre los hubiera desechado.
1Amaya Ortiz de Zarate. “La psicología del Arte” de Vigotsky.
CONCLUSIÓN
Finalmente puedo decir que esta estrategia la he llevado a la práctica con mis alumnos de tercer grado y se han obtenido muy buenos resultados. Creo que todos los maestros queremos tener un cambio en nuestra forma de enseñanza, olvidarnos de los cuestionarios, resúmenes, etc. Y aplicar todas las ideas, especialmente hacer uso de tecnología como lo es el Internet en donde podemos encontrar un sinnúmero de ideas que nos pueden ayudar a ser verdaderos orientadores del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.
Referencias
Juan Delval. “La construcción de las nociones sociales” en crecer y pensar. La construcción del conocimiento en la escuela. México, Paidos Mexicana, 1992.
Amaya Ortiz de Zarate. “La psicología del Arte” de Vigotsky: los limites de la psicología cognitiva.
fig.1
fig.2
fig.3
